一、教学对象：小志，男，7岁，孤独症

二、课型与教学内容：社会交往课《朋友你好》

三、教学课时：1课时

四、教学目标：

1.共同注意目标：了解人的形态，并搭建简单的模型。

2.社交礼仪目标：在搭建过程中能够主动表达需求、请求帮助、发起注意、做出评论，提出问题、征询意见等。掌握“你能帮帮我吗?”“你可以给……吗?”“我们就要成功了” 等简单句型，能够恰当使用并期待对方回应。

3.社交互动目标：能够假想人与人之间的故事，了解与朋友的相处方式。

五、教学重难点：

教学重点：在搭建过程中能够主动表达需求、请求帮助、发起注意、做出评论，提出问题、征询意见等。能够恰当使用并期待对方回应。

教学难点：能够假想人与人之间的故事，了解与朋友的相处方式。

六、教学过程

（一）形式一：

角色分工：在搭建过程中分为“指挥官”“搬运工”和“建筑师”，让儿童担任“指挥官”，负责看图纸指挥“搬运工”找到需要的材料并指挥“建筑师”搭到指定的位置，“搬运工，你可以帮我找一个红色的正方形吗？给建筑师。建筑师，把它搭在这里”。指导者可以与儿童轮流担任“指挥官”“搬运工”“建筑师”，若只有指导者和孤独症儿童两个人，指导者可以兼两个角色。搬运工和建筑师可以故意找错材料或搭错位置，让指挥官发现并主动指出；指挥官可以故意漏掉关键信息，让搬运工或建筑师询问。

关键目标：儿童主动表达需指挥官表达需求，提出问题及做出评论。

（二）形式二：

比赛搭建：教师选择两个搭建步骤差不多的模型，与儿童分别搭建。每人在搭建之前玩石头剪刀布、掷骰子或其他互动游戏，获胜者才有机会搭建一块乐高。最后看谁最先完成搭建。

关键目标：主动参与并发起互动，能够遵循游戏规则，接受失败。

（三）形式三：

角色扮演：在搭建完成后，教师和儿童可以分别扮演不同角色，一起玩耍或执行某项任务，如去找小红玩、邀请对方来自己家做客等。

关键目标：儿童能够参与游戏，并产生语言互动。

个案是一名在普通小学随班就读的孤独症儿童，个案主要由爸爸负责照顾，其父亲通过参加培训、带孩子进入特殊教育机构干预学习，训练个案的语言能力和认知能力，个案在语言表达和认知上已经接近普通同伴的能力。在融合环境中与同伴交往，由于缺乏必要的技能，口语表达存在瑕疵，喜欢通过一些不恰当的较为粗暴的方式来解决问题，因此班级中多数同学不愿与其交往。在面对各方面能力比自己好的同学，个案常常表现得比较害羞和胆怯，主动性较为缺乏。同时，也喜欢通过一些不恰当的行为来引起老师和同学的注意，如大声说话、理解错同伴的意思，常常会产生攻击想法等。但个案也有与同学交往的动机，与能力相近的同学的交往较多，有愿意与同学分享合作，协助老师帮助班级上有需要的同学的意识。综上，个案的主要问题是社交过程中的一些代表性特征。