游戏是游戏者主动控制（而不是被人或物控制）的活动。作为游戏者，婴儿在游戏中要能够主动地控制游戏的情景，即使是在家长参与的亲子游戏中也不例外。亲子游戏虽然最初由家长发起，但是只有当婴儿能够对家长做出反应时，游戏才真正开始。因此，即使是在最初的亲子游戏中，婴儿也并不是完全被动的游戏者，家长也要尊重婴儿游戏的主动性和积极性。在亲子游戏中，家长应以婴儿的反应为导引，绝不是以家长的刺激为导引，这是家长在和婴儿游戏时需要切记的一个重要原则。那么家长在亲子游戏中应如何做呢？

一、家长应注重婴儿亲子游戏

很多在工作上忙碌、在事业上打拼的家长，忽视了亲子游戏，更忽视了自己与婴儿亲情的交流和思想的沟通，无暇顾及婴儿的心理、行为的发展和学习、生活习惯的养成。他们与婴儿的交流愈发稀少，婴儿对家长的认同甚至亲情都会疏远，这实在是一件危险的事情。许多研究表明，家长亲自和婴儿玩亲子游戏不仅能增进亲子感情，而且在婴儿发展的黄金期起到重要的作用。在亲子游戏中，婴儿的口语、智能、体能、感官等能力都得到了有序的发展，而且开发了婴儿本身的潜能。所以，家长要特别注重婴儿亲子游戏。

二、家长在亲子游戏中应模仿婴儿的动作

亲子游戏始于成人对婴儿行为的模仿。因此，从模仿婴儿开始，是成人和婴儿互动、游戏的最好的办法。成人模仿婴儿能够做出的动作，正是在对婴儿做出适宜的反馈和强化，具有帮助婴儿“练习”的作用。如当婴儿在玩“吐舌头”游戏时，家长微笑地模仿他们吐舌头，婴儿会高兴地再次吐舌头。

（一）家长在亲子游戏中应追随婴儿的兴趣

亲子游戏虽然是“教导”婴儿的一种重要的途径，但是这种“教导”必须符合婴儿的兴趣。因为在3岁之前，婴儿学习的特点是“儿童是按照他们自己的大纲进行学习”，他们按照自己的兴趣和需要从周围环境中吸取自己所感兴趣的东西“决定自己的教学大纲”，他们“在学习过程中能做的只是与他们的兴趣相符的事情”，他们按照自己的学习速度与方式前进，而不受家长的教学大纲的影响。如亲子游戏“躲猫猫”，婴儿看见家长时，他们会轻轻地走到门后面或椅子后面等，一会儿出现，一会儿消失，重复出现，并模仿猫猫叫，家长追随着婴儿做这些动作，婴儿玩得特别开心。通过“躲猫猫”游戏，婴儿学会了轻轻走等动作技能。家长如果认为婴儿需要玩一些“有意义的”或有教育性的（确切地说是可以获得学业知识技能）的“游戏”才是适当的，那么家长往往就会按照自己的“教学大纲”，从游戏开始到结束不断地“教导”婴儿，向婴儿灌输各种知识和技能。这种做法不仅是不适宜的，也是相当危险的，不仅完全把游戏变成枯燥无味的工作，而且可能影响亲子关系的质量。因为，这种做法一方面可能会让婴儿从小感受和体验到来自家长的压力，因而产生紧张而导致焦虑的累积；另一方面，如果婴儿做得“不够好”，未达到家长预期的反应的话，也可能使家长认为“这孩子不够聪明”而对孩子感到失望。

所以，家长在婴儿的互动中，必须尊重婴儿，追随婴儿的反应，而不是把自己的愿望和兴趣强加给婴儿。在亲子游戏中，家长和婴儿的互动应着重于彼此间情感和快乐的分享，经验（包括游戏经验）的分享只是其自然合理的“副产品”。

（二）家长应了解婴儿的动作发展水平和特点

家长和婴儿游戏时，必须了解婴儿身心发展的水平和特点以及能力的限制，才能保证婴儿游戏的安全和适宜。同时，家长应当由规律地为婴儿提供强度适宜的刺激，根据婴儿的反应，调整自己刺激的强度和速度，做出适宜的反应。如亲子游戏“猫捉老鼠”，家长和婴儿一起玩“猫捉老鼠”的游戏，这个游戏里跑和追的动作技能很多，家长应根据婴儿跑步的强度和速度调整，以适合婴儿的强度和速度。

（三）家长在亲子游戏中应注意婴儿的安全，并鼓励婴儿

亲子游戏中家长首先要注意婴儿的安全，其次鼓励婴儿勇敢地参与游戏，当婴儿和家长游戏后，家长应给予拥抱或亲吻的类似奖励，这样婴儿会乐此不疲地玩下去，甚至达到创新的目的。同时，游戏一方面可以给婴儿充分的机会发展自主的性格和健全的意志，另一方面又受各种规则的限制，使之与德育心理互相联系、互相渗透。在婴儿能够坚持游戏时，家长应及时给予适当的鼓励，使幼儿鼓起勇气勇往直前。由此，做事认真、坚持到底的品格很自然地渗透到婴儿身上。同时，家长也从中受到启发，提升了科学育儿观。

三、家长在亲子游戏中培养婴儿的各种能力

在亲子游戏中，家长和婴儿有较多的身体接触、视线交流以及无拘无束的笑，这种亲子之间平等的玩伴关系，使亲子游戏不仅有益于亲子之间的情感交流、密切亲子关系，还更有利于培养婴儿的认知、语言、个性、情感、创造等能力，更能促进婴儿游戏本身的发展。因此，在亲子游戏中，家长和婴儿共同合作，可收到事半功倍的效果。

亲子游戏活动，有益于婴儿的身心健康发展，在家长的陪伴下，不仅提高了婴儿游戏的坚持性和注意力，更给家庭创造了温馨的发展空间。