最近发展区（Zone of Proximal Development）

利维·维果斯基（Lev Vygotsky，1896$71934）是苏联卓越的心理学家，他主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题。由于他在心理学领域做出的重要贡献而被誉为“心理学中的莫扎特”。

20世纪30年代初，维果斯基首先将“最近发展区”（Zone of Proximal Development，ZPD）这一概念引入儿童心理学的研究，提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断，并指出，教学的着眼点就是要看到儿童的明天，即“判明儿童发展的动力状态”。

他认为儿童的发展有两种层次：实际发展层次与潜在发展层次。实际发展层次就是皮亚杰提出的儿童发展阶段，不同的年龄阶段有不同的能力，由一定的已完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；潜在发展层次则是在借助成人帮助或与同伴合作的情况下，所能达到的解决问题的能力。

这两种发展层次表现为儿童的现有水平和即将达到的发展水平。这两种水平之间的差距，就是“最近发展区”。每个个体的基本能力（实际发展层次）和发展区（潜在发展层次）都不同。最好的教育应该要考虑到个体的差异，如果教师或家长有针对性地让儿童尝试一些他能力以外的事物，同时又在他的发展区之内，则可以促进儿童的有益成长。

这一理论的提出，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已经达到的水平，还应看到仍处于形成的状态，正在发展的水平。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”，从而走在发展的前面，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平。

他还提出了支架式教学。教学支架就是在儿童解决超过他们当前知识水平的问题时，老师给予的支持和指导。给予教学支架是为了使学生最终能够独立完成任务，帮助他们顺利通过最近发展区，它要求为学生提供一定的帮助，使他们能够完成不能独立完成的任务。

总之，教学应着眼于儿童的最近发展区，为儿童提供带有适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。